「核心素養」是108課綱提出的重要概念，
但什麼事素養？核心素養的教育與現在的教育有何不同？
「素養」，同時涵蓋competence及literacy的概念（蔡清田，2014:2-3），是指一個人接受教育後學習獲得知識 （knowledge）、能力（ability）與態度（attitude），而能積極地回應個人或社會生活需求的綜合狀態（同上，p.18）。素養中擇 其關鍵的、必要的、重要的，乃為「核心素養」（同上，p.34）。
轉化到總綱（教育部，2014:3）中，意指：
「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
以上是教育研究院對於「素養」的官方文字
用白話文說，就是「學以致用」：當學習者遭遇生活中的問題時，能將所學的知識綜合運用以提出解決方案。這樣的知識就是素養！
但，
問題不是素養是什麼？問題是素養要如何練成！
先說我的結論：「素養不可能只靠學校的教育就能夠練成，素養必須透過全時段、全生活的知識應用與問題解決來實踐。」
換言之，素養教育是學校與家庭教育的共同努力的結果。如果我們期待在新課綱的推展下，孩子好好配合學校老師的教學設計，就能達成課綱預期的結果，那就大錯特錯了。
素養如何在家庭生活中實踐，其實主要是家長的責任，越小的孩子家長責任越大，這點家長應該有體悟，但家長還是不知道該怎麼做。
我同樣身為家長的角色，只要稍不留心，就會錯失素養教育的機會，就像昨晚我自己的例子：
我們幫寬寬買了新的桌遊，為了要玩它，寬寬嘗試著閱讀它的說明書，但這份桌遊規則的複雜度有點高，於是他開口請我教他。
一般而言，孩子已經努力嘗試過，當他請求家長協助時，家長會願意提供幫助，我也不例外。
但我突然意識到，這是一個「問題解決」的機會教育，如果我這時幫忙了，就失去一次素養教育的機會。
於是我問他：「如果想要學會怎麼玩，除了看說明書還有什麼方法？」
對！這就是「資料蒐集的素養」
他開始思考還能怎麼做，我就指指平板，他就理解可以上youtube找找看桌遊的解說影片，
我相信以後遇到一些簡單的問題，他也會善用youtube來協助找答案，然而，如果我沒有意識到這個素養教育的機會，很可能就只是一次親子互動，教他玩桌遊而已。
另一個案例，則是寬寬喜歡的戰鬥陀螺，他想從他所有的十多個戰鬥陀螺中找出最好的三個，派出去跟同學比賽，
這時他遇到「該如何選擇」的麻煩，他必須有一套選擇的標準，而這套標準必須超越他對於陀螺外觀造型的好惡，能夠真正找出陀螺會贏的特質，
這就是素養教育的好時機，我建議他開始做實驗、做紀錄，用碼表記錄下每個陀螺的轉動時間，必且重複紀錄後，找出能夠轉動最久的陀螺。
藉由實驗取得數據，用客觀數據進行分析、判斷，這不就是我們常說的「科學素養」嗎？
所以寬寬自己製作了一張表格記錄下每個陀螺3次的轉動時間，並且找到心目中的理想陀螺，(當然，戰鬥陀螺還有其他要注意的事項，但那又是另一個學習經驗)
問題是，父母未必意識到這些教育的時機、有意識也未必能提供適當的建議，
所以素養教育的理想很美好，但離開學校之後、老師帶領之外，素養教育該如何實現？
家長端要有意願、有知覺、有耐心、有技術地配合這個理念共同操作，這項教育訴求才有可能具體實施。
素養是如何練成的？
素養不可能只靠學校的教育就能夠練成，素養很大的關鍵在於家庭生活中，每時每刻促使孩子去思考、去嘗試、去解決問題。
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